立德樹人，全面發(fā)展——德育培養(yǎng)及美術(shù)課程在中職學(xué)前教育專業(yè)中的作用

立德樹人，全面發(fā)展.

——德育培養(yǎng)及美術(shù)課程在中職學(xué)前教育專業(yè)中的作用

蕪湖汽車工程學(xué)校

張雅琪

摘要:中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè),是專門培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè),在教學(xué)的體系中，德育是根本，而美術(shù)則是幼兒教育的重要組成內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分重視德育培養(yǎng)的重要性，并且發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維中的作用，進(jìn)而幫助幼兒的全面素質(zhì)提高。應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育中積極的推動美術(shù)教育的變革,使得學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生可以熟練地掌握美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)技能，在未來的工作中可以更好地進(jìn)行運用。本文主要從德育培養(yǎng)及美術(shù)教育在學(xué)前教育中的重要性進(jìn)行分析,對現(xiàn)有中職學(xué)校的綜合素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀與相關(guān)的教學(xué)實施措施進(jìn)行研究，希望可以實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)前教育中幫助幼兒全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);德育教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維;幼兒教育

一、德育，樹人之根本。

中華民族五千年輝煌燦爛的文化，始終以優(yōu)良的道德傳統(tǒng)為基礎(chǔ)。優(yōu)秀的品德和正確的三觀，是立身之本。作為學(xué)前教育工作者，有義務(wù)有責(zé)任在學(xué)前教育中，幫助每一位學(xué)前幼兒樹立正確的觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的品德。

德育，顧名思義，即對受教育者思想道德的教育。有史以來，德育就是教育中最重要的課題之--。教育家巴爾赫特說過:“教育的唯-工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。”

德育是幼兒教育的基礎(chǔ)。我們知道，幼兒期是幼兒良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒德育對幼兒日后健康人格的形成有重大影響。因此，如何對幼兒進(jìn)行道德教育始終是我們幼兒教育工作者不斷探詢的問題。

二、學(xué)前教育中美 術(shù)課程的現(xiàn)狀及重要性

美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受,就學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來,隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，更多的學(xué)校和教育機構(gòu)開始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實際的教學(xué)中,受陳舊思維及升學(xué)壓力的影響，美術(shù)教學(xué)在課時安排中所占的比重仍舊較少，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容呆板滯后，無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。

為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)思路改革就顯得尤為重要。學(xué)前教育的目的簡單來說，就是為增加幼兒教師的素質(zhì)提升幼兒教師的教學(xué)能力，在工作中以多角度的對幼兒的態(tài)度、知識、情感進(jìn)行提升，對幼兒的身心發(fā)展提供成長的保障。培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，初步樹立正確的思想觀念，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在這其中，美術(shù)課程則起到了重要的作用。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，對美術(shù)教育正確定位，積極引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)教學(xué)意識，增強學(xué)生美

術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)方式

學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)是重要的組成內(nèi)容，也對幼兒教師的綜合素質(zhì)有較高的要求,不僅需要幼兒教師具有理論的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要具有-一定的美術(shù)功底，能夠組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動，對幼兒發(fā)展審美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，

中職學(xué)前教育中，將美術(shù)課程作為其核心的課程，不僅進(jìn)行合理的規(guī)劃，還需要對相關(guān)的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行推動,使得幼兒教師的能力能夠滿足教學(xué)的基本需要。

學(xué)前教育與美術(shù)教育的相互結(jié)合,可以對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力的培養(yǎng)，使其在未來的學(xué)前教育工作中，能夠更好地樹立先進(jìn)的幼兒教學(xué)觀念, 對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，根據(jù)幼兒的年齡特點與美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行結(jié)合。對幼兒的思維方式進(jìn)行掌握，通過美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維，對幼兒的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，不斷地促使幼兒素質(zhì)發(fā)展。通過學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)中的學(xué)生具備一定的藝術(shù)技能與素養(yǎng),并且根據(jù)幼兒的不同年齡下的心理狀態(tài)，進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)。

四、創(chuàng)造性思維對學(xué)前美術(shù)教育的促進(jìn)作用

首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學(xué),以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的

身心特點，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

五、學(xué)前美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、

筆觸表達(dá)自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達(dá)情感，避免讓幼兒在課堂.上對固定的事物長期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動性，但是受幼兒年齡特點的限制，他們對事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對其加以保護(hù)，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實際生活,注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供--個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能自由借助繪畫來表達(dá)自己的情感。

六、結(jié)語

十年樹木、百年樹人。教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到社會的發(fā)展，國家的興衰。而學(xué)前教育則是莫基石，使學(xué)齡前幼兒樹立正確的思想觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、發(fā)展創(chuàng)造性和審美能力，是所有學(xué)前教育工作者的共同目標(biāo)。對于德育培養(yǎng)及美術(shù)教育的準(zhǔn)確定位，提高幼兒教師的教學(xué)意識和自身素養(yǎng)，將對學(xué)前教育的發(fā)展給予極大的幫助。

創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

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